三尺講臺,，廿二載春秋。在昆明醫(yī)科大學,，有一位教授的腳步始終匆匆——她立足于三尺講臺,，用通俗易懂的語言對《醫(yī)學遺傳學》《醫(yī)學細胞生物學》等課程進行深入淺出的講授；她伏案深夜，為編寫教材反復推敲字句,；她在微信群里耐心回復學生的每一條消息,，照亮學子求知的路。她是羅蘭,，一位用初心與熱愛詮釋教育家精神的師者,。 

師門家風 從產科遺傳室到講臺的初心接力

1998年，碩士研究生畢業(yè)后的羅蘭走進昆明醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院產科遺傳室,。彼時的她,，身披白大褂，在臨床檢驗崗位為病患提供遺傳病相關檢驗工作,。期間她參與助產學班《醫(yī)學遺傳學》課程帶教工作,，也是她生平第一次站上講臺，當時的她內心既忐忑又興奮,。忐忑源于毫無經驗的自己,，生怕辜負了學生對知識的渴望；興奮則是因為她發(fā)現(xiàn)自己喜歡站在講臺上的感覺,。帶教結束,，一位旁聽的同事微笑著說：“站在講臺上的你，氣質和平時完全不同,?！蓖碌囊环捵屗路鹇牭搅藘刃纳钐幍恼賳荆潜闶菍χv臺的向往,。

羅蘭成長于教師家庭,，父母伏案備課的背影、深夜批改作業(yè)的臺燈,、與學生談心的笑語……這些畫面構筑起她對教師最初的認知,。學生時代遇到的兩位研究生導師，他們淵博的學識,、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,、對學生無微不至的關懷，讓她深刻體會到“教書育人”的內涵,。導師不僅教會她如何做學問,，更教會她如何做一名好老師，這份初心成為引導她職業(yè)規(guī)劃的燈塔,。父母和導師對羅蘭的影響,，不僅塑造了她對教師職業(yè)的認同，更賦予了她對教育的執(zhí)著,。在醫(yī)院工作時羅蘭多次在教學比賽中獲獎,，這些經歷也讓她更加清晰地意識到什么是自己熱愛的事情。

心懷對教學的熱愛，羅蘭毅然選擇了從臨床檢驗轉向教學生涯,。2003年,，羅蘭正式成為學校基礎醫(yī)學院生物教研室的專職教師,，開啟職業(yè)生涯新篇章,。作為人師，父母和導師的叮囑她始終銘記于心,，“教師是一個職業(yè),，更是一種責任?！薄耙粋€好的教師不僅要傳授知識,，更要培養(yǎng)學生的品格和責任心?！绷_蘭對教學心懷敬畏,，“好好教學生，讓學生能聽懂”是她最樸素的想法,。從此,，她將這份責任化作二十二年的堅守，從《醫(yī)學生物學》到《醫(yī)學遺傳學》和《醫(yī)學細胞生物學》,，從本科生課堂到博士研究生課堂,，她始終以敬畏之心琢磨每一堂課，用知識點燃數(shù)千學子的求知欲,。  

破繭成蝶 讓枯燥遺傳學成為金課

在課堂教學中,，羅蘭堅持一個理念，即“教學的簡潔性和適用性”,。她說：“課程的高階性,、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，都必須建立在學生能夠理解和掌握的基礎上,。教與學,，是師生之間的雙向奔赴?！痹诮逃I域,，因材施教是古老而永恒的理念。羅蘭將這一理念融入教學的每一個細節(jié),，用行動詮釋著教育的真諦。她說：“分析學生學情是因材施教的基礎,?！泵磕晁紩ㄟ^問卷調查、課堂觀察、課后交流等方式,，分析研究學生學情,，為做好教學設計提供依據(jù)。她堅持“以學生為中心”,，根據(jù)學情分析構建課程教學模式,，結合專業(yè)特點以及學生的思維習慣、心理特點,、對知識的接受程度,，分類設計教學方法，實時調整教學進度,。

她注重強化師生互動及生生互動,，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力，提升課程的高階性和挑戰(zhàn)度,。她的一名學生說：“羅老師是一位懂得學生需求的老師,，她的課，并不是以教師為中心,，她會經常走到我們中間來了解我們是否聽懂了,，是否學會了?！彼€通過布置不同難度的自主學習任務,、小組合作性作業(yè)著力提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生團隊合作意識,。課后輔導是她一直堅持的習慣,，每輪課程，她都會建立班級微信群,，對學生的共性問題進行集中輔導,，對個性問題通過一對一交流，耐心地答疑解惑,，幫助不少學生從“學不懂”變?yōu)椤皩W得好”,。學生可通過課程群隨時添加她的微信，無論工作時間還是節(jié)假日,，她都會認真答復學生的每一個問題,，耐心傾聽學生存在的困難并積極提供指導和幫助。

她是課程建設的“先鋒者”,，帶領團隊不斷完善課程內容,，使其更符合學生的認知規(guī)律，實現(xiàn)知識能力的融會與進階,。她負責的《醫(yī)學遺傳學》課程,，獲國家一流本科課程,、省級一流本科課程、省級“拓金計劃”示范課程等榮譽,。她堅持教書與育人相結合,，注重在專業(yè)課教學過程中巧妙融入思政元素，助力學生在專業(yè)知識的海洋里汲取養(yǎng)分,，同時鑄就學生良好的思想道德品質,，實現(xiàn)二者的協(xié)同共進。課堂上,，她常常通過“無創(chuàng)產檢之父”的香港中文大學教授盧煜明突破性的發(fā)明了“無創(chuàng)性產前檢測技術（NIPT）”,、復旦大學附屬婦產科醫(yī)院黃荷鳳院士團隊研發(fā)全新技術解決第一代NIPT技術缺陷等生動案例，激發(fā)學生的民族自豪感,，培養(yǎng)學生的家國情懷,、科研興趣以及大膽假設、小心求證和堅持不懈的科學精神,。

筆耕不輟 教材里寫滿育人匠心

在任教的二十余年里,，羅蘭深知教材對于學生學習和掌握知識的重要性。她說：“學生是否聽得懂,，學得會,，除了教師課堂講授外，學生用教材開展自學也至關重要,?！彼粩喔潞吞嵘陨淼闹R結構，積極走出去,，向國內外一流高校專家學習,，參與國內一流教材的編寫工作。教材編寫需要花費大量時間和精力進行資料收集與研究,，以確保教材內容的科學性和準確性,。其次，教材的編寫需要兼顧知識的系統(tǒng)性和易讀性,，要讓學生能夠輕松理解,。羅蘭說：“每次開始編寫《醫(yī)學遺傳學》教材前，我會對市場上的同類教材的內容,、結構,、語言風格等方面進行細致地比較和深入地分析研究，了解當前教材的優(yōu)點和不足,，從而為教材編寫提供針對性強和創(chuàng)新改進的意見,。”一直“以學生為中心”的羅蘭,，希望教材內容能“對話學生”,，因此在教材的編寫時,，她始終堅持使用最簡潔凝練的語言,，經常會為某一有爭議的知識點查閱各種數(shù)據(jù)庫的大量文獻,，以便找到更加準確和權威的觀點。

二十余載認真耕耘,，羅蘭先后主編了《醫(yī)學遺傳學》國家級規(guī)劃教材1部,，副主編《醫(yī)學遺傳學》國家級規(guī)劃教材4部，參編“十四五”規(guī)劃教材《醫(yī)學遺傳學》第8版,、“十三五”規(guī)劃教材《醫(yī)學遺傳學》第7版,，副主編“十四五”規(guī)劃教材《醫(yī)學遺傳學》（第8版）數(shù)字教材。參編《醫(yī)學遺傳學》國家級規(guī)劃教材8部,，參編科學出版社《醫(yī)學生物學》國家級規(guī)劃教材2部,。她認為，參與國家級規(guī)劃教材的編寫是教師自我鍛煉和提升學校影響力的重要途徑之一,。盡管過程中會面臨各種挑戰(zhàn)和困難,，但最終成果能夠為醫(yī)學教育注入新活力，并為學生的成長與發(fā)展提供有力支持,，她就覺得自己所做的一切都是值得的,。

亦師亦友 照亮學子的每一程風雨

羅蘭是傳授知識的良師，更是陪伴學生成長的益友,，她說：“陪伴一屆屆學生一步步成長,，實現(xiàn)自己的夢想，是我最欣慰的事情,?！闭n堂之外的羅蘭，和學生有著更加親密的關系,，她是學業(yè)導師,，是班主任。她認為,，學業(yè)導師和班主任是深入了解學生的有效途徑,，只有了解學生，才能因材施教,，也才能助力學生成長成才,。她從不認為擔任班主任、學業(yè)導師是額外的工作負擔,，反而覺得老師就應該走到學生中去,，成為他們的朋友。

在對學生的學業(yè)指導上,，涉及她所從事領域的知識,，她會耐心地反復給學生講解,，直到學生完全理解為止。不屬于其專業(yè)領域的知識,，她也會通過各種方式幫助學生,。羅蘭還很注重對學生的心理支持。羅蘭說：“學生最重要的是心理健康,，心理健康的學生,，他才能夠更好地學習、生活,，將來才能夠更好地進入他的職業(yè)生涯,。”羅蘭善于從學生通過社交平臺發(fā)布的狀態(tài),、平時學習生活的情況捕捉學生的情緒變化,、思想動態(tài)，并及時給予關心和鼓勵,。

教育者的價值是什么,？對于羅蘭而言，是學生學懂知識點的喜悅,，是學生成長進步的改變,，是學生實現(xiàn)職業(yè)夢想的喜報，是學生節(jié)假日發(fā)來的問候與祝?！玺斞赶壬浴盁o窮的遠方,，和無數(shù)的人們，都與我有關,?！边@是對羅蘭最好的贊美。

從臨床技師到全國優(yōu)秀教師,，從一本教材到一方講臺,，羅蘭用半生光陰詮釋了教育家精神的真諦——那就是對學問的敬畏、對教育的執(zhí)著和對學生毫無保留的愛,。正如她常說的：“教師的光,，不在獎杯上，而在學生眼里,?！?/span>